Director de educación de la Ocde habla del desempeño del sector en Colombia | Finanzas | Economía

La educación en Colombia ha logrado avances notables en las últimas dos décadas, pero aún enfrenta grandes desafíos. Andreas Schleicher, director de Educación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (Ocde) y creador de las pruebas Pisa, destacó que los estudiantes colombianos muestran resiliencia y capacidad de adaptación superiores al promedio de la Organización.

Schleicher, quien participará el próximo martes en un evento de Empresarios por la Educación (ExE), dijo que Colombia ha avanzado en la consolidación de un currículo nacional, en la formación de docentes y en la inclusión de estudiantes que habían quedado por fuera del sistema.

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De acuerdo a las últimas ediciones de las pruebas Pisa, ¿cómo está el aprendizaje de los estudiantes colombianos?

En el mundo actual, poder reinventarse cuando el contexto cambia, es increíblemente importante. Podemos ver que los estudiantes colombianos lo están haciendo mejor que la Ocde. No solo se evidencia en lo que han aprendido, sino también en lo que pueden hacer: movilizar sus recursos cognitivos, sociales y emocionales.

Sin embargo, siempre hay espacio para mejoras. Uno de los factores que limita esas evoluciones es la falta de recursos, desatando el mayor problema que es la productividad. Si miramos a los estudiantes en Suiza, aprenden mucho en muy poco tiempo, y en Colombia aprenden relativamente menos en mucho tiempo. Esa es el área en la que creo que Colombia puede mejorar.
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En el país hay una brecha entre lo urbano y lo rural, ¿qué estrategias se pueden implementar para reducirla?

Un buen comparativo sería Vietnam. Ellos tenían una gran brecha entre la ruralidad y las áreas urbanas y en la actualidad es bastante pequeña. Su estrategia ha sido atraer a los maestros más talentosos a las escuelas más desafiantes.

También se han unido escuelas altas y bajas. Si es una escuela alta en Vietnam, tiene más recursos, pero realmente no es una cuestión de dinero, sino de experiencia y capacidad. Por eso, el trabajo conjunto entre ellas ha sido un caso de éxito en ese país para moderar la brecha entre las áreas urbanas y las rurales. Se trata de conectar mejor a las escuelas, para crear más capacidad y atraer recursos a las que lo necesiten más.
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¿Se necesitan más políticas públicas para reducir esas brechas?

Absolutamente. Todo esto es una cuestión de política pública. Primero hay que hacer visibles esas brechas, para ponerles atención y tener un margen de acción. El segundo paso es crear políticas públicas para alinear recursos con necesidades, por ejemplo, que los mejores profesores estén disponibles para los estudiantes que más necesitan.

Si no fuera una cuestión de política pública veríamos los mismos resultados en cada país. Y vemos que algunos han trabajado para cerrar las brechas socioeconómicas, urbanas y rurales a través de las políticas. Pero, esto es algo que no solo depende de los gobiernos, porque hay muchos jugadores que pueden desempeñar un papel dentro de la construcción de las políticas, por eso es un factor fundamental dentro del sector.
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¿Qué factores relevantes están viendo desde la Ocde en la educación en Colombia?

Colombia ha hecho grandes mejoras en la calidad de la educación. Por ejemplo, cuando visité el país por primera vez en 2006, no tenían un currículum uniforme. Cada región y cada escuela enseñaba lo que pensaba que era lo correcto. Hoy en día hay que ser claros sobre los resultados de los aprendizajes y ese es un gran paso hacia adelante que dio Colombia.

También, han hecho buenas inversiones en educar a sus profesores y apoyarlos, eso es muy importante. Atraer a gente brillante a la enseñanza, ayudándolos a ser muy buenos profesores, asegura que cada estudiante pueda beneficiarse. Además, creo que la manera en que Colombia ha cuidado a los estudiantes que han perdido la educación, ha sido bastante impresionante. Hoy el país hace cosas por atraer a esas personas y darles apoyo.
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La brecha entre zonas urbanas y rurales sigue siendo amplia; Vietnam logró reducirla atrayendo a los mejores docentes a las escuelas más desafiantes.

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¿Qué puede integrar Colombia en su sistema?

Los desafíos para el futuro son mucho más grandes. El secreto del éxito es enseñar menos cosas a más profundidad. Ayudar a jóvenes a no solo aprender física y química, sino a enseñarles a pensar como científicos, matemáticos o historiadores, para poder aplicar sus habilidades.

Los estudiantes colombianos saben muchas cosas, pero a menudo tienen dificultades en aplicar su conocimiento en un contexto práctico. Hay que hacer un esfuerzo mayor para asegurar que el aprendizaje sea relevante, enganchador y productivo.
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¿Las pruebas Pisa se van a transformar para evaluar otro tipo de habilidades?

Pisa empezó con la lección de matemáticas y ciencias. En el 2015, introdujimos las escalas sociales y la resolución de problemas colaborativos. En el 2018, agregamos la competencia global, que es la capacidad de los estudiantes de pensar sobre el mundo desde diferentes perspectivas y apreciar diferentes culturas. Por cierto, algunos estudiantes colombianos lo hicieron muy bien. En el 2021, añadimos la creación, que es muy importante hoy. En el 2025, hablaremos de aprendizaje en el mundo digital y en el 2029 de literatura artificial.

Como el mundo está cambiando, nuestros asesoramientos también necesitan hacerlo. Uno de los mayores obstáculos en la mejora de la educación son los asesoramientos, que están fríos en el tiempo y abordan el pasado, no el futuro de los jóvenes. Por eso Pisa siempre está ampliando su perspectiva.
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La Ocde reconoce avances como la creación de un currículo nacional y la formación de maestros más preparados.

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Con el auge de la inteligencia artificial, ¿cómo debería adaptarse la educación y cómo influyen las regulaciones?

En el próximo asesoramiento de Pisa, centraremos mayor énfasis en la literatura de la IA y no me refiero a las habilidades técnicas, sino a la capacidad de los estudiantes para navegar, distinguir hechos de opinión, tomar decisiones éticas y tener perspectivas diferentes.

La IA es un excelente acelerador. Va a amplificar buenas experiencias educativas de la misma manera que puede amplificar las pobres experiencias educativas. Puede hacer el aprendizaje más relevante, entusiasmante, interesante, interactivo y más personal. Pero también puede hacer el aprendizaje más escrito, más estandarizado, más pasivo, más consultivo.

Realmente depende de los educadores que lo formen en el entorno regulatorio. El IA puede ayudarnos a superar la brecha rural, porque puede dar acceso a un mejor aprendizaje y experiencia educativa a los estudiantes de las áreas alejadas. Pero también puede amplificar las desigualdades superando a aquellos que son muy habilidosos y desempoderando a las personas que no tienen esas habilidades.

La IA puede hacer a los profesores diseñadores de entornos de aprendizaje innovadores, pero en las manos erróneas puede desempoderar a los docentes haciendo de ellos los esclavos de algoritmos escritos. Por eso los entornos regulatorios son tan importantes para evitar que la IA sea una barrera para una buena educación.
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Colombia invierte relativamente poco en educación frente a otros países, y debe hacerlo con mayor eficacia para mejorar resultados.

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¿Se requieren más inversiones o financiación para el sector?

Cuando Corea del Sur era un país muy pobre en los años 60, podrían haber dicho que no tenían dinero para una buena educación, pero invirtieron en un sistema educativo de primera clase para convertirse en una economía fuerte. Vietnam y China son la misma imagen.

Las economías actuales, que son las más sucesivas, han tomado esas decisiones. Han hecho inversiones estratégicas a futuro. Colombia sigue siendo una de las naciones que invierte relativamente poco en la educación. No se trata solo de invertir más, sino de hacerlo mejor.

Y si miramos a Colombia, podemos ver que con la misma cantidad de dinero otros países han obtenido mejores resultados. Así que hay una cuestión de eficacia para asegurar que los dineros estén dirigidos a mejores usos. El país debería definitivamente hacer de la educación una prioridad siendo más eficaz para asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a una buena educación.
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¿Qué expectativas tienen para los próximos años?

Nos enfocamos en la calidad de los recursos humanos de la educación, sobre cómo podemos atraer, desarrollar y mantener a los maestros más efectivos. También hemos puesto más énfasis en la educación de los niños más pequeños, pero la investigación y la evidencia muestran que las habilidades que importan más en el siglo XXI, son la curiosidad, la creatividad, la empatía y las habilidades sociales.

Y luego miramos en el otro lado del espectro cómo podemos alinearnos mejor con lo que la gente sabe, puede hacer y con lo que la sociedad y la economía necesitan. Esas son nuestras principales prioridades, pero mirando mucho los cambios actuales, a través de las tecnologías, de la globalización y otros factores.

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DIANA K. RODRÍGUEZ T. 
Periodista de Portafolio